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28 feb. 2012

El Coaching personal o educativo: Herramienta innovadora para hacer estudiantes, docentes y padres exitosos

“No tiene interés por los estudios”,” no le llama la atención ninguna carrera”, “yo lo veo inmaduro para tomar decisiones”, “hay que acompañarlo para que realice las tareas y estudie”, “tiene miedo escénico y no hace exposiciones”, “se bloquea ante los exámenes a pesar de que ha estudiado en casa”, “le tiene miedo a el profesor de matemática”, “no se concentra”, “no sé cómo hablarle a mis hijos para que me hagan caso”, “no sé qué hacer con mi vida”, “quiero ser un docente a los cuales mis alumnos me respeten y me presten atención en la clase”, “quiero herramientas para motivar a mis estudiantes”, “ ¿cómo puedo ser más comunicativo?”… etc, etc, etc. Estas son las expresiones por las cuales día a día padres, madres, docentes y estudiantes de todos los niveles educativos solicitan los servicios de un coach personal o  educativo.
Ahora ,motivar a un niño a hacer la tarea no se logra solo con “tu puedes hacerlo mejor”, al igual que para que continúen estudiando durante el bachillerato o la universidad la frase “tienes que estudiar para que seas alguien en la vida” , parece ser que ya no surte efecto en los chicos de la “generación I (generación de la INFORMACION)”, por lo que lejos de desgastarse en charlas que ya no son significativas para ellos , echar mano de las herramientas del Coaching , facilita a la familia y la escuela , un nuevo modo de comunicación que puede favorecer en el alumno un cambio de actitud, que le lleve a ser proactivo en la consecución de sus objetivos, a tomar consciencia de sus hábitos personales en general y de estudio en particular, a darse cuenta de cómo gestiona su tiempo, cuáles son las debilidades que le dificultan alcanzar sus metas, y cómo puede trabajar esas debilidades para convertirlas en fortalezas, haciéndose asimismo consciente de las pautas de comunicación que utiliza, como asertividad y escucha activa entre otras, tanto consigo mismo como con los demás. ¡Eso es lo que hace un coach!.
Si buscamos una definición, El Coaching Personal / Educativo es una disciplina que potencia las competencias individuales de los educandos, incrementa su aprendizaje y les posibilita la resolución de las dificultades y de los conflictos entre pares, lo que produce un cambio de motivación y de actitudes positivas. La metodología de la Pedagogía Ontológica  del Coaching, brinda un camino reflexivo y diseña un sistema de aprendizaje destinado a lograr una mejor calidad de vida y una experiencia de transformación personal, a través de ejercicios que aumentan la capacidad de aprender y disfrutar, revisando los modelos de comunicación verbal y corporal.
El objetivo principal del coaching es desarrollar la autoconfianza del coachee (término utilizado para definir a la persona que se está asesorando)   para que sea capaz de tomar decisiones y asumir responsabilidades, de manera que a partir de ello alcance  los objetivos o metas  propuestos al inicio del proceso; en el caso del educando, el proyecto de vida puede verse como el objetivo principal, pero pueden darse otros objetivos: crear hábitos de estudios, aprobar una asignatura, descubrir y desarrollar habilidades, etc. Por lo que es muy útil para los casos en los cuales hay bajo rendimiento académico u otros problemas escolares.
En el contexto latinoamericano, la educación formal se dedica en un gran porcentaje a la transmisión de "información"  útil para el educando donde predomina, aun hoy, el método memorístico y de repetición de información. La "formación" se limita a la transmisión de valores, acordes con el discurso de la institución y las necesidades de la sociedad, por ende el especialista que actúe como coach, deberá hacerlo acompañando al estudiante en el desarrollo de un proceso que le permita tomar conciencia progresivamente de sus capacidades investigadoras y potencial creativo; tomar decisiones acertadas y con responsabilidad para el logro de sus metas; buscar constantemente su desarrollo personal y profesional; fortalecer sus habilidades sociales y de automotivación; materializar su pensamiento en acciones concretas,  que contribuyan al éxito, a la autonomía personal del estudiante; y a la adaptación del mismo al medio físico y social en el que le corresponde desenvolverse en este siglo XXI y que aun no se enseña en las escuelas tradicionales.
Un profesor que maneje las herramientas del Coaching educativo, estará más preparado para resolver las dificultades cotidianas que se presenta en el aula de clases, desarrollara un método más asertivo de comunicación el cual favorecerá el aprendizaje, la motivación y la atención del grupo, y por ende incrementara las oportunidades de expresión creativa de sus estudiantes, reduciendo las posibilidades de las fugas de estudiantes, el bajo rendimiento académico y los conflictos.
Para los padres de esta generación, tener a la mano un coach personal le facilitara una experiencia de crecimiento personal, en el cual el desarrollo de una comunicación asertiva facilitara el acercamiento de su familia y la resolución de conflictos internos que pudieran estar afectando el seno familiar.
Los mayores, que somos los responsables de educar, debemos transmitir la enseñanza de una manera que ilusione, que motive, que seamos auténticos gestores del talento, por lo que echar mano de los recursos que puede brindarte un coach personal, facilitara que tus objetivos se alcance, siempre y cuando asumas el compromiso de hacer de tu vida un espacio para ser exitoso.

18 feb. 2012

Lenguaje monótono, ceguera social e intereses restringidos: Entendiendo la vida con Síndrome del Asperger. Lenguaje monótono, ceguera social e intereses restringidos: Entendiendo la vida con Síndrome del Asperger.

Una vez que nuestros hijos deben salir de casa a enfrentarse por primera vez al mundo, es necesario que tenga la facilidad para relacionarse de forma natural con otras personas. La gente con Síndrome de Asperger percibe el mundo de un modo particular de todos los demás. Los encuentran  extraños y confusos. Si pudiéramos entenderlo de forma simple, sería tras las interrogantes: ¿Por qué no  decimos lo que queremos decir? ¿Por qué decimos tantas cosas que no queremos decir? ¿Por qué hacemos tan a menudo comentarios triviales que no significan nada en absoluto? ¿Por qué no toleramos sensaciones de luz, oído, olfato, tacto y de gusto que son tan confusos sin llegar al punto de gritar? ¿Por qué nos importan las jerarquías sociales? ¿Por qué no tratamos a todo el mundo del mismo modo? ¿Por qué tenemos relaciones emocionales tan complicadas? ¿Por qué nos mandamos y recibimos los unos a las otras tantas señales sociales? Y ¿cómo les sacamos significado?
Según la OMS el Síndrome de Asperger está reconocido como un Trastorno Generalizado del Desarrollo Infantil, enclavado dentro del “espectro autista” y que tiene consecuencias adversas, aunque variables, para el desarrollo social, emocional y conductual del niño. Este  trastorno del desarrollo  se manifiesta afectando  la interacción social, la comunicación, la resistencia a aceptar los cambios, inflexibilidad de pensamiento y áreas de intereses restringidas (Ehlers,1993). En la primera infancia están presentes las dificultades en aprender simples destrezas o habilidades y en la adaptación social. Estas dificultades se manifiestan en la edad escolar, causa problemas de aprendizaje y de conducta, y problemas de funcionamiento en la adolescencia, y en la edad adulta problemas sociales y maritales.
Dentro de las conductas a observar, podemos notar:
·         Incapacidad para extraer significado de las claves sociales y para dar respuesta adecuada tanto social como emocionalmente.
·         Ausencia o déficit del deseo de compartir información y experiencias con otros .El déficit en habilidades sociales puede conducirle a problemas de conducta.
·         A menudo suelen estar solos y son significativamente diferentes a sus iguales. Se fijan en pequeños detalles y fracasan en la comprensión global de una situación.
·         Presentan  “trastorno de la empatía”, o la incapacidad para “leer” de forma efectiva las necesidades de los demás y las perspectivas y respuestas adecuadas.  (Gillberg,1993).
·         El lenguaje oral no lo comprenden totalmente, por lo que se debería usar un lenguaje sencillo y directo para su comprensión. En algunos casos existe un retraso en el desarrollo del lenguaje. Puede hablar en un tono demasiado alto en algunas situaciones, o demasiado formal o monótono
·         Son capaces de hablar incesantemente sobre uno de sus centros de interés. Tienden a dar información más que a participar en conversaciones.
·         El lenguaje del cuerpo y las expresiones faciales pueden parecer inadecuadas (inexpresivas) cuando se está comunicando (Edelson,1996).
El trastorno de Asperger supone una discapacidad social para comprender la convención y la etiqueta social que se manifiesta en comportamientos sociales atípicos o inadecuados. Los déficits sociales están presentes en los aspectos del lenguaje, las dificultades en el ritmo de la conversación y es frecuente la alteración de la prosodia (entonación, volumen, timbre de voz, etc.). Suelen ser también deficitarios los patrones de contacto ocular, gestual, etc. En la mayoría de los casos se observan dificultades en la coordinación motriz y el tono de voz de los pacientes suele ser monótono y emocionalmente inexpresivo -impasivo-.
Los niños con A.S. Se imponen rutinas rígidas a ellos mismos y a los que están a su alrededor. Las rutinas cambian de tiempo en tiempo y conforme crecen llega a ser más fácil razonar con ellos.
Estas rutinas rígidas pueden afectar a la imaginación y creatividad del niño. Tienen una gran memoria para tareas y aprender información rápidamente, sin comprenderla. Un aspecto característico son las preocupaciones excesivas por determinados temas u obsesiones .Las preocupaciones, generalmente en áreas intelectuales, cambian con el tiempo.

Podemos apreciar en la etapa preescolar:
Parecen relacionarse normalmente con la familia, pero los problemas aparecen cuando entran a preescolar. Evitarán las interacciones espontáneas. Mostrarán problemas en mantener simples conversaciones. Tendrán respuestas verbales singulares, fuera de contexto. Tendrán preferencias en mantener rutinas y tendrán dificultades con las transiciones. El síndrome de asperger llega a ser más evidente después de los cinco años. Quizás muestren excesivo enojo, agresividad, ansiedad e hiperactividad. (Bauer,1999).

En la etapa de educación primaria:
Hay preocupación por la “inmadurez social” y la pobre interacción con iguales. Los progresos académicos en los primeros cursos es un área de gran dificultad. Muestran a menudo rabietas, sin tener una explicación “lógica”. Presentan dificultades en lectura y cálculo. Los niños mostrarán áreas “obsesivas” de interés, lo cual puede molestar el clima de aprendizaje dentro de la clase. El chico con A.S. Mostrará dificultad en hacer y mantener amigos. Factores tales como el nivel de inteligencia del niño, relaciones con los padres, temperamento del niño, y la presencia de problemas de aprendizaje configurarán la forma en que el A.S. Se comportará en clase.
Si consideras que alguno de tus hijos o estudiantes presentan este tipo de conductas, es necesaria una valoración neuropsicológica con el fin de diagnosticar y ayudar a la persona que la presente, por lo que probablemente necesite apoyo especial en terapia cognitiva-conductual, terapia ocupacional, en algunos casos terapia de lenguaje y atención psicológica para la familia y facilitar la integración social .

Coaching para docentes:¿Cómo ser un docente óptimo para esta generación?

En el mundo comercial, cuando un producto deja de ser adquirido por el consumidor y pasa a quedarse en los estantes de bodegas y supermercados, la empresa pasa a dejar de producir dicho producto, o convoca al equipo creativo de la marca para identificar las causas que pudieran incidir en su falta de atractivo, para satisfacer las necesidades de nosotros los consumidores y organizar un re-lanzamiento que si cumpla las expectativas del mercado.
Analógicamente, cuando un grupo de estudiantes no copia, no entiende la clase, no entra por propia voluntad  y se fuga, no aprueba los exámenes, y no participa, es un significativo indicador de que la forma como se está impartiendo la información no obedece al interés “del consumidor” (en este caso los estudiantes) y por ende, deja de ser atractivo para tomarse en cuenta. Lamentablemente en la mayoría de los casos, en lugar de efectuarse una reunión de equipo (en este caso los directivos del plantel, el profesor, algunos estudiantes líderes de la sección y algunos padres, junto con el departamento de orientación ) para identificar las causas de la apatía , y efectuar el re-lanzamiento de la clase con nuevo formato, e innovadoras estrategias que capten la atención, el profesor opta por culpar a la “nueva generación” de pocos dedicados y enfoca su frustración a los padres de los chicos quienes no le enseñan el valor de las cosas y etc…, etc…, etc….
El tiempo que tengo de experiencia  como estudiante, educadora y luego como psicopedagoga, muy escasamente escuche a un docente reflexionar que si los chicos no les copian, no le pasan los exámenes y no le entienden la clases, es culpa de el método que está empleando para dar sus  clases, y por eso pocas veces lograban solucionar la situación; utilizar la tradicional reunión de representantes para quejarse del comportamiento de los chicos y las recomendaciones de : “hablen con sus hijos”, nunca han sido la opción más optima para resolver estos problemas dentro del aula.
Sí, ¡la gente cambió!, ¡el cambio es inevitable!, por ende de nada sirve que te quedes en la nostalgia de lo que fue ayer, y como docente proactivo, con habilidades para solucionar problemas, debes ponerte manos a la obra para educar esta generación brillante, creativa, honesta, y muy libre que no acepta que las cosas se hagan por imposición o por el mal entendido concepto de “respeto”, que solo se logra por admiración.
Esta nueva generación es tecnológica, interactiva y dinámica, por lo que la información debe presentarse obedeciendo a los distintos modos en lo que la clase puede integrar la información (en pocas palabras usted debe determinar qué estilo de aprendizaje tiene su aula, para organizar el contenido a emitir de forma tal que capte el interés de los chicos visuales, auditivos, kinestesicos, olfativos y gustativos). El uso de la computadora para ubicar información actualizada también debe ser tareas de los docentes, tener correo electrónico, abrir sesiones de chat, crear blog para compartir reflexiones sobre la clases, crear páginas web interactivas para efectuar ejercicios de física, química, matemática, biología e inglés, abrir grupos en facebook y twitter,  son elementos indispensables para la educación de la generación I (no en vano el gobierno tiene el proyecto de entregar laptops a los niños). Integrar las clases con videos (que sencillamente se pueden descargar del internet y ¡hay millones!) ayudará a que el grupo visual y auditivo queden complacidos de su clase. Cuidar tu lenguaje, que siempre sea positivo, incluyente, motivador y que cree expectativas sobre lo que sucederá en la próxima clases, jamás dejara salones vacios y desordenados.
Integrar dinámicas de grupo al inicio de cada clase, incluir breves dramas, y dar apoyo físico y visual a través de gestos que acerquen y estimulen a tu público, facilitara que los kinestesicos se integren a la práctica de la información, hasta el aroma personal y del aula favorecen que los escolares capten la atención (aromas como jazmín, pino y frutos cítricos favorece la actividad cerebral y la concentración) , son artilugios que un docente que quiere mantenerse en sintonía con sus “futuros productos” (alumnos , en este caso), puede utilizar para formar. El desafío esta en aprender a contemplar silenciosamente las necesidades e intereses de nuestros escolares, y llevarlos desde lo que sienten y necesitan al interés por lo que le vamos a explicar y a transmitir. ¡La motivación se puede suscitar! es muy normal que cuando algo resulta atractivo, todos queremos tenerlo, y así como usted no tiene el celular de modelo “raspa-hielo” aun en uso, porque “ese fue el primer celular  con el que usted aprendió a llamar en la calle”, así mismo sus estudiantes no tienen porque adaptarse al estilo que usted utiliza para enseñar, “porque así fue que usted aprendió”.
Esta generación que a los tres años ya prende una laptop y que pide que le regalen un DS en navidad, no se sentara a copiar planas de un pizarrón blanco en un cuaderno doble línea, y allí vendrá la gran cantidad de dificultades escolares si el docente no logra entender que ya estamos en el siglo XXI y que esta generación cambio para hacer lo que este mundo necesita. Así que Si queremos enseñarles, tengan presentes lo que un principio samurái exige a sus “maestros”: en el mismo momento en el que usted deja el deber de aprender de sus alumnos, en ese mismo momento pierde el derecho de enseñarlos. El compromiso esta en actualizarnos en tecnología educativa para ser unos docentes eficiente.

2 feb. 2012

Tengo un estudiante con Dificultad de Aprendizaje ¿Por qué debe estar integrado en la escuela regular?

Cuando asumimos como estudiantes de la carrera de educación hacer de esta nuestra profesión, independientemente del año en el que egresamos de la misma, poco se nos hace ver que la realidad de las aulas venezolanas dista mucho de la explicada en los libros. Nuestra realidad local nos coloca frente a salones con más de treinta estudiantes, cada uno con sus caracteres distintos, con historias, creencias y valores particulares, que desafían en muchas ocasiones nuestro carácter, creatividad y principios. Siempre he pensado que tener la misión de educar solo está reservado para espíritus grandes, y que es un camino similar al del minero que nos pone a prueba para encontrar diamantes entre millones de rocas ordinarias.
¡Pero esa fue nuestra elección ¡y con gran paciencia y flexibilidad debemos afrontar que cada día aumente la cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales que  ingresen a nuestra sección y que requieran para el transito favorable de la vida escolar que efectuemos adaptaciones tanto en nuestro carácter, método de enseñanza, organización de nuestra aula y estilo de evaluación.
La Ley Orgánica de Educación (2009) es clara al garantizar  “El acceso al Sistema Educativo a las personas con necesidades educativas o con discapacidad, mediante la creación de condiciones y oportunidades. (Artículo 6, C), por ello deja explicito que filosóficamente y basada en la corriente humanista… La didáctica está centrada en los procesos que tienen como eje la investigación, la creatividad y la innovación, lo cual permite adecuar las estrategias, los recursos y la organización del aula, a partir de la diversidad de intereses y necesidades de los y las estudiantes.(Articulo 14).
En pocas palabras, tanto la institución educativa (privada o pública por igual) y la docente del aula deben efectuar los ajustes necesarios para la integración favorable de dicho estudiante.
Uno de los principales requisitos para dicha integración son los valiosos informes psicológicos y psicopedagógicos conjuntos que debe tener el estudiante donde confirmen que tal proceso se puede hacer, no solo basta con un diagnostico de la dificultad que presente, sino una  detallada y exhaustiva explicación  de las formas y métodos como debe abordarse la integración en el ambiente escolar, la estrategia del aula a emplear para educar y el método de evaluación (estos últimos contenidos exclusivamente por el informe psicopedagógico). Sí, no se puede encasillar al estudiante por su diagnostico  y mucho menos se puede evadir su presencia o participación en las actividades escolares, recuerde que uno de los fines de la educación es… desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad (LOE. Articulo 15, 1), por ende una docente inteligente y comprometida con su profesión se ajustara a las sugerencias en búsqueda de ese fin con total facilidad.
Ella podrá solicitar asesoría de parte de los especialistas involucrados en la atención individualizada de este estudiante bien sea si este atendido dentro de la Institución Educativa (para aquellas que tienen Aulas Integradas, Unidades Psicoeducativa o Departamentos de Orientación) o de forma privada por los profesionales independiente, para expresar sus dudas e informar los avances que obtiene el escolar.

Es necesario el conocimiento de la Resolución 2005 del Ministerio de Educación (1996) ,aun vigente, que contempla en el Articulo 3 que … Los planteles educativos oficiales y privados de los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo deberán:
…Coordinar, conjuntamente con los servicios de apoyo, las actividades de diagnóstico, selección y desarrollo de objetivos, determinación y aplicación de estrategias de aprendizaje y evaluación, en función de las características de los educandos…
 Y …adaptar el diseño curricular en atención a las características de los educandos con necesidades educativas especiales.
Esto requiere que los informes que usted reciba no los engaveten en la oficina de Dirección o en su maletín personal y los utilice a diario. Son muchas las experiencias exitosas en este ámbito que han logrado tener  docentes que siguen las sugerencias y se nutren de la presencia de estos estudiantes en sus aulas de clases.
Evitemos enfrascarnos en evaluar a dichos estudiantes de la misma forma que estamos acostumbrados a hacer con los demás, pues si el informe sugiere que la evaluación debe “ser oral” , es porque está basado en “la potencialidad que tiene este estudiante”, debe conocer que según el Currículo Nacional Bolivariano contempla que en la evaluación…deben utilizarse formas variadas y diferenciadas en dependencia de los niveles de desarrollo alcanzados (en este caso por el estudiante) y … La evaluación como parte del proceso educativo, es  …flexible…debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos científicos, técnicos y humanísticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta … “las diferencias individuales”  (LOE. Articulo 44).

Es necesario que para lograr la integración  y para que el estudiante pueda comportarse de esa forma positiva al ambiente, el docente debe… propiciar un clima favorable de diálogo abierto, franco y de respeto mutuo, que permita la participación, así como ganar confianza y seguridad en lo que aprende (CBN..)… por ende debe evitarse en todo momento  la discriminación.